SESIÓN 4

 Temática

Momentos, (funciones) de la evaluación: (diagnóstica, formativa y sumativa) en el aprendizaje

centrado en el estudiante.

Competencia Indicador de logro

8. Implementa estrategias de evaluación

para asegurar el aprendizaje significativo

con base en las diferentes modalidades

de atención educativa, metodologías

utilizadas y el contexto.

8.1 Aplica los momentos de la evaluación

(diagnóstica, formativa y sumativa) en el aprendizaje

centrado en el estudiante acorde a su nivel, a través

de las herramientas que ofrecen las TIC.

Introducción

La evaluación constituye un componente esencial del proceso educativo, particularmente

en modelos de aprendizaje centrados en el estudiante. Dentro de este enfoque, los

momentos o funciones de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa permiten no solo

medir los avances de los estudiantes, sino también personalizar y optimizar las estrategias

de enseñanza (Díaz-Barriga, 2006). El uso de las TIC ha potenciado significativamente

estos procesos, proporcionando herramientas innovadoras para la recolección, análisis y

retroalimentación de los datos de evaluación.

Plataformas digitales, aplicaciones educativas y sistemas de gestión del aprendizaje

facilitan la evaluación diagnóstica al identificar conocimientos previos, enriquecen la

evaluación formativa mediante retroalimentación inmediata y diversifican la evaluación

sumativa con métodos más dinámicos y accesibles (Cabero-Almenara, 2015). Así, la

integración de las TIC en la evaluación fortalece la participación del estudiante, promueve

la autonomía en su aprendizaje y mejora la calidad de los resultados educativos.

Desarrollo de la temática

Momentos (funciones) de la evaluación en el aprendizaje centrado en el

estudiante

El modelo de aprendizaje centrado en el estudiante redefine el rol del alumno como agente

activo de su propio proceso educativo. Dentro de este enfoque, la evaluación deja de ser

meramente sancionadora para convertirse en un proceso formativo, continuo y

contextualizado.

● Evaluación diagnóstica: Se aplica al inicio de una unidad o proceso de enseñanza.

Su propósito es identificar conocimientos previos, estilos de aprendizaje,

habilidades, intereses y posibles barreras. Esta información permite ajustar la

planificación docente (Tobón, 2013).

● Evaluación formativa: Es continua y busca monitorear el progreso del estudiante

para ofrecer retroalimentación oportuna. Esta evaluación impulsa la mejora

constante, promueve la metacognición y la autonomía (Black & Wiliam, 2009). Se

asocia con técnicas como la coevaluación, autoevaluación y retroalimentación entre

pares.

● Evaluación sumativa: Se realiza al final de un proceso y permite valorar el nivel de

logro alcanzado con respecto a los objetivos planteados. Suele expresarse en

calificaciones y sirve para tomar decisiones sobre promoción, certificación o cierre

de ciclo (Brookhart, 2011).

Técnicas, herramientas e instrumentos de evaluación

● Técnicas de evaluación: Estrategias generales para recoger información. Incluyen

la observación directa, entrevistas, debates, resolución de problemas, exposiciones,

diarios de clase, autoevaluación y coevaluación.

● Herramientas de evaluación: Elementos específicos que facilitan la recolección de

datos. Algunas comunes son: rúbricas, listas de cotejo, escalas de valoración,cuestionarios, guías de observación, mapas conceptuales, portafolios digitales y

organizadores gráficos.

● Instrumentos de evaluación: Son los medios o recursos que se usan para aplicar las

técnicas y herramientas. Por ejemplo: exámenes escritos, formularios digitales,

encuestas, registros anecdóticos, entre otros (Andrade & Du, 2007).

Estas herramientas deben ser claras, transparentes y alineadas con los objetivos de

aprendizaje, permitiendo una evaluación justa y pertinente.

Evaluación con apoyo de las TIC

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha transformado la

forma de evaluar en el aula. Las TIC permiten una evaluación más dinámica, inmediata y

adaptativa.

Estrategias y herramientas TIC para la evaluación:

● Google Forms, Microsoft Forms: Para evaluaciones diagnósticas y cuestionarios

automatizados.

● Kahoot, Quizziz, Socrative: Para evaluar de forma interactiva y lúdica en cualquier

momento.

● Padlet, Jamboard, Canva: Para la exposición de ideas, trabajos colaborativos y

mapas conceptuales.

● Edmodo, Moodle, Google Classroom: Plataformas de gestión educativa donde se

puede organizar todo el proceso evaluativo.

● Flipgrid, Seesaw, Genially: Herramientas para evaluar producciones orales,

presentaciones visuales o proyectos creativos.

Integración de las TIC en los momentos de la evaluación:

● Diagnóstica: Cuestionarios en línea (Google Forms), juegos interactivos (Kahoot).

● Formativa: Foros de discusión, videos explicativos, rúbricas digitales,

retroalimentación en tiempo real.

● Sumativa: Entrega de proyectos finales en plataformas educativas, evaluaciones

tipo test, presentaciones multimedia.

Estrategia de Mejoramiento de los Aprendizajes (EMA)

La EMA es una propuesta del Ministerio de Educación de Guatemala para mejorar los

aprendizajes fundamentales de los estudiantes. Se basa en:

● Análisis de evidencias del desempeño.

● Diagnóstico y acompañamiento pedagógico.

● Planes personalizados de mejora.

● Evaluación continua y formativa.

● Uso de materiales contextualizados y apoyo docente.

La EMA enfatiza la importancia del uso pedagógico de los resultados de evaluación para

la toma de decisiones y la adaptación de estrategias didácticas que aseguren la nivelación

de aprendizajes esenciales.

Estrategias para abordar la diversidad en el aula con apoyo de las TIC

En contextos escolares diversos, las TIC permiten una atención diferenciada que respeta

los estilos, ritmos y capacidades de cada estudiante:

● Adaptación de contenidos: Mediante videos, animaciones, infografías, audios o

lectura simplificada.

● Atención a estudiantes con discapacidad: Uso de lectores de pantalla, subtítulos,

pictogramas, apps de comunicación aumentativa.

● Aprendizaje personalizado: Plataformas que permiten trabajar a distintos niveles,

como Khan Academy, Duolingo o Matific.

Aplicaciones recomendadas:

● Book Creator: Para desarrollar libros personalizados por estudiantes.

● Edpuzzle: Para integrar preguntas dentro de videos y fomentar la comprensión.

4TTS (Text to Speech): Para apoyar la lectura en estudiantes con dislexia o

discapacidad visual.

Incorporación de las TIC para abordar particularidades socioculturales y lingüísticas

La diversidad cultural y lingüística representa un reto, pero también una riqueza para el

aula. Las TIC permiten:

● Incorporar la lengua materna: Videos, cuentos, canciones y recursos locales

grabados en idiomas originarios.

● Rescatar la cultura local: Producción de podcasts, videos o presentaciones sobre

tradiciones, historias comunitarias o saberes ancestrales.

● Fomentar el respeto intercultural: Plataformas como YouTube o Canva pueden ser

utilizadas para que los estudiantes documenten y compartan su identidad cultural.

Estas acciones favorecen la equidad, la inclusión y la valoración de la diversidad,

permitiendo que todos los estudiantes se reconozcan y participen activamente en su

proceso de aprendizaje.

Actividades de inicio

Actividad motivacional

Metodología: Aprendizaje cooperativo

Recurso didáctico: Cuidando la conexión 

Descripción del recurso didáctico: La actividad

consiste en trabajar en parejas, desarrollando

habilidades, coordinación y comunicación, para

evitar una desconexión por las barreras

existentes en el ambiente.

Materiales: Lápices, computadora, proyector.

Estrategia:

Los docentes estudiantes se integran en parejas y el facilitador proporcionará un

lápiz a cada pareja.

2. Formados en parejas los docentes estudiantes deberán unirse mediante el dedo

índice sosteniendo los extremos del lápiz, sin perder la conexión.

3. Formadas las parejas, el facilitador menciona que el objetivo de la actividad es que

en un área delimitada deben conectar con tantas parejas como puedan, quitándoles

los lápices que los unen.

4. Finalizado el tiempo, se observará cuáles parejas son las que lograron continuar

con la conexión.

5. En plenaria se comentará sobre las dificultades y cómo lo relacionamos con el

desarrollo del curso.

Actividad Conocimientos previos

Metodología: Aprendizaje basado en

problemas

Recurso didáctico: El cuestionario de

Wordwall

Descripción: La plataforma de Wordwall

contiene entre otras aplicaciones,

cuestionarios que se pueden adaptar a cualquier

temática a abordar.

Materiales a utilizar: celulares, computadora, proyector.

Estrategia:

1. El facilitador prepara con antelación el enlace que le servirá para ingresar a la

actividad planificada en la plataforma de Wordwall.

2. El día de la sesión, comparte el enlace del cuestionario para que los docentes

estudiantes ingresen y puedan responder a los cuestionamientos planteados.

6https://wordwall.net/es/resource/91125898/momentos-funciones-de-la-evaluaci%c3

%b3n-diagn%c3%b3stica-formativa-y 

3. El docente estudiante y vinculan una serie de conceptualizaciones para encontrar la

respuesta correcta. Esto se realiza siguiendo la mecánica del juego. 

4. Los conceptos están relacionados a la temática de la sesión 4.

5. Se socializa la actividad y se arriba a conclusiones.

Actividad para integración de grupos

Tema: Momentos, (funciones) de la evaluación: (diagnóstica, formativa y sumativa) en el

aprendizaje centrado en el estudiante.

Metodología: Aprendizaje cooperativo

Recurso didáctico: Mi carnet mágico

Descripción: Esta actividad tiene como objetivo

que el docente estudiante utilice el acceso de Qr

para poder integrarse al grupo que corresponde

según la imagen establecida.

Materiales a utilizar: Celular, programa QR, y gafetes (según la cantidad de docentes

estudiantes).

Estrategia:

1. El o la facilitadora le entrega un gafete a cada docente estudiante el cual tendrá un

código QR con las 4 culturas (Maya, Xinca, Ladina y Garífuna).

2. Seguidamente cada docente estudiante escaneará el código QR y se agrupará

según la cultura que le haya correspondido.

3. Luego los docentes estudiantes se agrupen y se les asigna el tema a desarrollar.

Actividad nuevos conocimientos

Tema: Momentos de la evaluación en el

aprendizaje centrado en el estudiante.

Metodología: expositiva o lección magistral

Recurso didáctico: Carrusel evaluativo 

Descripción del recurso didáctico: Es un

recurso donde los docentes estudiantes pueden

colaborar y participar con la temática a abordar,

además de ser un recurso creativo para poder

presentar los conocimientos de la clase.

Materiales por utilizar: sombrilla, lana, imágenes de caballos, títulos, conceptualización y

música de carrusel.

Estrategia:

1. El o la facilitadora elabora previamente el recurso para mostrar la temática a

desarrollar.

2. Los docentes estudiantes visualizan de forma creativa los temas de la sesión.

3. Participan de manera asertiva en la socialización de los temas, tomando como

referencia la conceptualización mostrada en el recurso.

4. En plenaria comentan sobre las dificultades y cómo lo relacionamos con el

desarrollo del curso.

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